Articuler l’enseignement de la lecture, de l’écriture et de la grammaire au secondaire
une recherche collaborative pour accompagner les enseignant.e.s dans la mise en œuvre de cette approche
une recherche financée par le Fonds de recherche du Québec – Société et Culture (FRQSC)
L’objectif général de cette recherche consiste à favoriser le développement professionnel d’enseignants
de français au secondaire par la coconstruction, l’expérimentation et la validation de séquences
didactiques qui articulent l’enseignement de la lecture, de l’écriture et de la grammaire afin de
contribuer au développement des compétences langagières des élèves.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
COCONSTRUIRE
avec des enseignantes du secondaire des séquences didactiques qui articulent la lecture, la grammaire et l’écriture dans des œuvres intégrales
DOCUMENTER
l’apport du travail collaboratif au développement professionnel des enseignantes participantes
DÉCRIRE
la dynamique de collaboration entre chercheurs et praticiens
NOTRE ÉQUIPE DE RECHERCHE
Elodie Cardinal
Étudiante à la maitrise en éducation et assistante de recherche, UQAC
Jeanne Bouchard
Conseillère pédagogique en français et responsable du milieu pratique, CSS de la Jonquière
Dominique Brassard
Enseignante de deuxième secondaire, CSS de la Jonquière
Sophie St-Gelais
Enseignante de première secondaire en adaptation scolaire, CSS de la Jonquière
Cynthia Tremblay
Enseignante de première secondaire, CSS de la Jonquière
UNE INGÉNIERIE DIDACTIQUE COLLABORATIVE
L’ingénierie didactique collaborative est une démarche expérimentale et participative visant à concevoir, tester et analyser des dispositifs d’enseignement-apprentissage en situation réelle. Ancrée dans les pratiques de terrain et fondée sur un dialogue permanent entre chercheurs et praticiens, cette approche permet de générer à la fois des connaissances scientifiques et des outils pédagogiques adaptés, facilement transférables à d’autres contextes éducatifs.
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LE CADRAGE THÉORIQUE
À la suite d’une présentation du projet, des entretiens préexpérimentaux ont été menés afin de mieux comprendre les représentations, les pratiques et la conception de l’articulation des enseignantes participantes.
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LA CONCEPTION DES DISPOSITIFS DIDACTIQUES
Dans un deuxième temps, chercheurs et praticiens ont négocié les contenus d’enseignement, les choix des œuvres étudiées, les activités proposées et les modalités de travail. Ces négociations ont conduit à la coélaboration des séquences didactiques.
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L’EXPÉRIMENTATION DES DISPOSITIFS DIDACTIQUES
Les séquences didactiques ont, dans un troisième temps, fait l’objet d’une mise à l’essai filmée par les enseignantes coautrices, et ce, sans intervention directe du chercheur.
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LE BILAN ET LES AJUSTEMENTS
La quatrième étape de cette ingénierie didactique collaborative a pris la forme d’une rencontre collaborative de bilan, visant à recueillir les commentaires des enseignantes coautrices et leurs propositions d’ajustement. Ces retours ont permis de bonifier les séquences didactiques conçues lors des étapes précédentes et de conclure la première phase du projet.
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LA SECONDE EXPÉRIMENTATION
Dans une deuxième phase, des enseignants n’ayant pas participé à la collaboration des séquences didactiques ont mis ces dernières à l’essai.
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LE SECOND BILAN ET AJUSTEMENTS FINAUX
Enfin, pour clore le projet, une rencontre de bilan collaboratif a été organisée avec les enseignantes de la seconde phase. Cette rencontre a permis de recueillir leurs commentaires ainsi que leurs propositions d’ajustement. Ces retours ont conduit à la bonification des séquences didactiques et à la publication de leur version finale.
LES ÉTAPES DE NOTRE RECHERCHE
PHASE 1
SEPTEMBRE ET OCTOBRE 2023
Recrutement des participants pour la première phase
NOVEMBRE 2023
Cadrage théorique : entretiens préexpérimentaux
Conception : négociation des objets d’enseignement et sélection préliminaire des oeuvres
NOVEMBRE 2023 À JANVIER 2024
Conception : analyse préalable des oeuvres préliminaires et choix final des oeuvres
JANVIER À AVRIL 2024
Conception : réalisation de six rencontres de négociation et de coconstruction des activités
FÉVRIER À MAI 2024
Expérimentation : mise à l’essai filmée des séquences didactiques coconstruites par les enseignantes coautrices
MAI 2024
Bilan : réalisation d’un bilan collaboratif avec les enseignantes coautrices
NOVEMBRE ET DÉCEMBRE 2024
Ajustements : modification des séquences à la lumière des commentaires des enseignantes coautrices
PHASE 2
OCTOBRE 2024
Recrutement des personnes enseignantes de la deuxième phase, rencontre et explication du projet
JANVIER À AVRIL 2025
Double expérimentation : mise à l’essai des séquences didactiques par les personnes enseignantes de la deuxième phase
MAI 2025
Bilan : réalisation d’un bilan collaboratif avec les personnes enseignantes de la deuxième phase
AOUT 2025
Ajustements : modification des séquences à la lumière des commentaires des enseignantes de la deuxième phase et publication des séquences finales
NOS SÉQUENCES DIDACTIQUES
Au total, quatre séquences didactiques ont été coconstruites et expérimentées : deux en première secondaire et deux en deuxième secondaire. Pour chaque niveau, nous proposons une séquence centrée sur une œuvre narrative et une autre axée sur une œuvre de type courant.
Une séquence sur le récit poétique
COMME UN OURAGAN
Une séquence sur le texte descriptif
15 FEMMES QUI ONT FAIT L’HISTOIRE DU QUÉBEC
Une séquence sur le récit psychologique et la réaction
L’ENFANT MASCARA
Une séquence sur le texte descriptif-justificatif
SA[VOIR] LES RÉGIONS DU QUÉBEC
UNE TROISIÈME PHASE ?
À la suite de la mise en oeuvre des séquences coconstruites, les personnes enseignantes, de la première phase comme ceux de la seconde, ont demandé d’être accompagné.e.s dans la réalisation de deux autres séquences didactiques : l’une en première secondaire, l’autre en deuxième secondaire. Cette demande a donné naissance à une troisième phase du projet dans laquelle deux séquences didactiques seront coconstruites et mises à l’essai avant d’être bonifiées et publiées.
À venir…
Une séquence sur le récit d’aventures
JE NE SUIS PAS UNE OUTARDE
