Processus et retombées d’une démarche d’ingénierie didactique collaborative
visant une articulation lecture-écriture-grammaire au primaire
une recherche financée par le Centre de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH)
L’objectif général de cette recherche consiste à favoriser le développement professionnel de personnes enseignantes du primaire par la coconstruction, la mise à l’essai et la validation de séquences didactiques qui articulent l’enseignement de la lecture, de l’écriture et de la grammaire. C’est dans cette perspective que l’équipe de recherche a travaillé à coconstruire de dispositifs didactiques articulant la lecture, l’écriture et la grammaire, tout en documentant leur mise à l’essai en classe. Elle s’intéresse également à la démarche collaborative au coeur du projet de recherche et à l’apport de celle-ci au développement professionnel des enseignants.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
COCONSTRUIRE
avec des enseignantes du primaire des séquences didactiques qui articulent la lecture, la grammaire et l’écriture dans des œuvres intégrales
DOCUMENTER
l’apport du travail collaboratif au développement professionnel des enseignantes participantes
DÉCRIRE
la dynamique de collaboration entre chercheurs et praticiens
NOTRE ÉQUIPE DE RECHERCHE
Elodie Cardinal
Étudiante à la maitrise en éducation et assistante de recherche, UQAC
Héléna Gilbert
Conseillère pédagogique en français et responsable du milieu pratique, CSS de la Jonquière
Janie Brassard
Enseignante de sixième année à l’école Notre-Dame-du-Sourire, CSS De La Jonquière
Catherine Devost
Enseignante de sixième année à l’école Bois-Joli, CSS De La Jonquière
Joanie Gagné-Duquet
Enseignante de sixième année au Collège Saint-Ambroise, CSS De La Jonquière
Caroline Salesse
Enseignante de sixième année au Collège Saint-Ambroise, CSS De La Jonquière
UNE INGÉNIERIE DIDACTIQUE COLLABORATIVE
L’ingénierie didactique collaborative est une démarche expérimentale et participative visant à concevoir, tester et analyser des dispositifs d’enseignement-apprentissage en situation réelle. Ancrée dans les pratiques de terrain et fondée sur un dialogue permanent entre chercheurs et praticiens, cette approche permet de générer à la fois des connaissances scientifiques et des outils pédagogiques adaptés, facilement transférables à d’autres contextes éducatifs.
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LE CADRAGE THÉORIQUE
À la suite d’une présentation du projet, des entretiens préexpérimentaux ont été menés afin de mieux comprendre les représentations, les pratiques et la conception de l’articulation des enseignantes participantes.
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LA CONCEPTION DES DISPOSITIFS DIDACTIQUES
Dans un deuxième temps, chercheurs et praticiens ont négocié les contenus d’enseignement, les choix des œuvres étudiées, les activités proposées et les modalités de travail. Ces négociations ont conduit à la coélaboration d’une séquence didactique.
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L’EXPÉRIMENTATION DES DISPOSITIFS DIDACTIQUES
La séquence didactique a, dans un troisième temps, fait l’objet d’une mise à l’essai filmée par les enseignantes coautrices, et ce, sans intervention directe du chercheur.
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LE BILAN ET LES AJUSTEMENTS
La quatrième étape de cette ingénierie didactique collaborative a pris la forme d’une rencontre collaborative de bilan, visant à recueillir les commentaires des enseignantes coautrices et leurs propositions d’ajustement. Ces retours ont permis de bonifier la séquence didactique conçue lors des étapes précédentes et de conclure la première phase du projet.
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LA SECONDE EXPÉRIMENTATION
Dans une deuxième phase, des enseignants n’ayant pas participé à la collaboration de la séquence didactique mettront cette dernière à l’essai.
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LE SECOND BILAN ET AJUSTEMENTS FINAUX
Enfin, pour clore le projet, une rencontre de bilan collaboratif sera organisée avec les enseignants de la seconde phase. Cette rencontre permettra de recueillir leurs commentaires ainsi que leurs propositions d’ajustement. Ces retours conduiront à la bonification de la séquence didactique et à la publication de sa version finale.
LES ÉTAPES DE NOTRE RECHERCHE
PHASE 1
OCTOBRE 2024
Recrutement des personnes participantes pour la première phase
NOVEMBRE 2024
Cadrage théorique : entretiens préexpérimentaux
Conception : négociation des objets d’enseignement et sélection préliminaire des oeuvres
DÉCEMBRE 2024
Conception : analyse préalable des oeuvres préliminaires et choix final des oeuvres
JANVIER ET FÉVRIER 2025
Conception : réalisation de quatre rencontres de négociation et de coconstruction des activités
MARS ET AVRIL 2025
Expérimentation : mise à l’essai filmée de la séquence didactique coconstruite par les enseignantes coautrices
MAI 2025
Bilan : réalisation d’un bilan collaboratif avec les enseignantes coautrices
À VENIR… Phase 2
AUTOMNE 2025
Recrutement des personnes enseignantes de la deuxième phase, rencontre et explication du projet
Ajustements : modification des séquences à la lumière des commentaires des enseignantes coautrices
HIVER 2025
Double expérimentation : mise à l’essai des séquences didactiques par les personnes enseignantes de la deuxième phase
Bilan : réalisation d’un bilan collaboratif avec les personnes enseignantes de la deuxième phase
Ajustements : modification des séquences à la lumière des commentaires des personnes enseignantes de la deuxième phase et publication des séquences finales.
NOTRE SÉQUENCE DIDACTIQUE
LA CYBERSPHÈRE
une séquence sur la lettre d’opinion
À l’issue du projet, une séquence pédagogique spécialement conçue pour les élèves de sixième année du primaire a été coconstruite et expérimentée. Cette séquence, axée sur la lettre d’opinion, favorise l’étude du genre textuel à travers l’analyse de trois albums jeunesse qui abordent, sous un angle narratif, la thématique de la cybersphère : La merveilleuse machine à se faire des amis de Nick Bland, Papa est connecté de Philippe De Kemmeter et #boucledor de Jeanne Willis.
